Activité d'apprentissage ne nécessitant aucun recours à un appareil numérique pour sa réalisation et qui porte sur un ou plusieurs aspects de l’éducation numérique.
Ce terme trouve son origine dans les activités destinées aux élèves pour l'apprentissage de la pensée informatique et la programmation. Après l'introduction de l'éducation numérique en Suisse romande, son utilisation tend à s'élargir à toute activité non numérique qui porte sur des apprentissages de cette éducation.
Méthode pédagogique basée sur l'utilisation de logiciels permettant de personnaliser le parcours d’apprentissage de chaque utilisateur ou utilisatrice en fonction de son niveau de réalisation de certaines activités, de ses besoins pédagogiques, ou encore de sa façon d'apprendre.
L’adaptation du contenu d’apprentissage se réalise grâce à des algorithmes et/ou à l’intelligence artificielle qui exploitent les traces laissées par l'apprenant ou l'apprenante pendant ses activités d'apprentissage antérieures.
En anglais : adaptive learning
Laboratoire de fabrication s'inspirant du concept des Fab LabsTM. Il s'agit d'un atelier où divers outils de fabrication (numériques et non numériques) sont mis à disposition des apprenant.es pour des projets créatifs, de conception et de réalisation d'objets, accompagnés par l'enseignant.e ou la personne responsable de l'atelier.
Parmi les outils de fabrication, on peut trouver des imprimantes 3D, des découpeuses laser, des plotters, des ordinateurs, des logiciels de conception et de modélisation, etc.
Plusieurs Hautes Écoles en Suisse romande disposent actuellement d'un atelier de fabrication numérique, dont les appellations sont différentes. Ces lieux sont ouverts sous inscription aux enseignant.es, formateurs.trices et à leurs classes, et parfois également au public externe.
De tels ateliers commencent également à être de plus en plus disponibles pour les écoles de la scolarité obligatoire ou du secondaire II.
Acronyme anglophone pour « Bring Your Own Device ». Pratique ou politique qui autorisent les apprenant.es, les enseignant.es et le personnel à utiliser leur équipement personnel (smartphone, ordinateur portable, tablette ou d'autres dispositifs) dans un environnement éducatif ou professionnel.
En français, l’acronyme « AVEC » est parfois employé : « Apportez Votre Équipement personnel de Communication ».
Ensemble d'appareils numériques mobiles rangés dans un petit meuble facile à transporter d'une salle de classe à l'autre.
Elle peut ainsi être partagée entre plusieurs classes de la même école et permet de faire travailler les élèves avec des appareils mobiles directement en classe.
Exemple: valise, casier ou chariot dans lesquels sont rangés et rechargés des tablettes ou des ordinateurs portables. Le matériel informatique nécessaire à leur utilisation en ligne peut également faire partie du lot.
Processus d’enseignement et d’apprentissage convoquant une pluralité de pratiques qui mobilisent pertinemment les outils numériques, dans le double objectif d'améliorer les apprentissages disciplinaires et de développer chez les apprenantes et les apprenants des compétences d’usages responsables du numérique.
Telle que désignée dans le Plan d’études romand relatif à l'Éducation numérique (ÉN), l'éducation par le numérique est intrinsèquement liée à l’éducation au numérique, dans la mesure où la mobilisation du numérique et son usage critique et responsable contribuent au développement d’une culture et d’une citoyenneté numériques en permettant à l'élève d’expérimenter des pratiques dans des situations et environnements pertinents. Dans ce contexte, l’éducation par le numérique “offre de multiples opportunités à l'élève d'appréhender des apprentissages disciplinaires par le biais d'activités, de supports et d'outils adaptés à ses besoins éducatifs” (PER-ÉN). Cette expression convoque communément le concept de plus-value pédagogique du numérique, objet de débat selon lequel la mobilisation d’outils numériques dans l’enseignement est pertinente lorsqu’elle apporte une amélioration démontrée de l’apprentissage.
Modalité d'enseignement utilisant notamment les technologies numériques pour accéder à des formations en ligne, interactives et parfois personnalisées. Cette modalité libère le processus d’enseignement-apprentissage des contraintes d'espace ou du temps.
Il peut inclure divers formats, tels que des cours en ligne, des webinaires, des vidéos d'enseignement, des exercices interactifs, des discussions en ligne, et d'autres ressources numériques. Le terme e-learning est un enseignement à distance qui se réfère spécifiquement à l'utilisation des technologies numériques, en particulier d'internet.
Modalité d’enseignement qui combine les éléments de l’enseignement à distance et de l’enseignement en présence.
Les apprenant.es participent à des activités éducatives à la fois en présence et à distance, souvent en utilisant des technologies numériques. Équivalent anglais : blended learning.
Laboratoire de fabrication reconnu par la Fab Foundation du Massachusetts Institute of Technology (MIT). Il s'agit d'un lieu ouvert à tout public, dans lequel divers outils de fabrication (numériques et non numériques) sont mis à disposition pour tout projet de création, d'innovation ou d'apprentissage. Ces lieux fonctionnent dans une logique de partage d’espaces, de machines et de compétences.
Pour utiliser l'appellation de Fab LabTM, un laboratoire doit respecter quatre critères : (1) être ouvert à tout public, (2) adhérer à la charte des Fab Labs, (3) disposer d'appareils et de logiciels spécifiques; (4) participer au réseau international des Fab Labs.
Lorsqu’un laboratoire n’est pas reconnu en tant que Fab Lab, on parle plus généralement d’atelier de fabrication numérique.
Domaine consistant à collecter et analyser des données sur les apprenantes et apprenants et sur leurs activités pédagogiques en ligne, dans le but de comprendre et améliorer leur apprentissage et d’optimiser l’environnement numérique.
Ces analyses sont souvent utilisées dans les logiciels éducatifs ou les plateformes d’apprentissage en ligne en vue d’adapter les contenus et les stratégies aux besoins des apprenantes et apprenants.
Exemples de données collectées : le temps passé sur chaque activité, le nombre d’écoutes effectuées, les feedbacks demandés, les erreurs, etc.
Équivalents en français : analyse de l’apprentissage, analytique de l’apprentissage.
Programme informatique capable d’ajuster le niveau de difficulté et le type d’activités proposées à chaque utilisateur et utilisatrice, tout au long d'une séquence d’apprentissage prédéfinie.
Son fonctionnement exploite certaines traces sur les activités pédagogiques laissées par l'apprenant ou l'apprenante (learning analytics). Il se base sur des algorithmes et de plus en plus fréquemment sur l’intelligence artificielle. Il permet de proposer des feedbacks immédiats, facilitant ainsi un apprentissage en autonomie.
La création de ce type de logiciel implique un travail conséquent de programmation (ou d’entraînement dans le cas de l’IA), pour réellement répondre aux besoins d’utilisateurs et utilisatrices ciblés.
Massive Open Online Course (MOOC). Formation asynchrone accessible à un large public, dispensée en ligne par des établissements d’enseignement, des entreprises, des organismes ou des particuliers.
Les participant.es peuvent suivre les cours à leur propre rythme, évaluer leurs connaissances et obtenir ou non une certification.
Apport potentiel de l’usage d’outils numérique pour atteindre des objectifs pédagogiques spécifiques dans le cadre de l’enseignement-apprentissage.
L’intégration du numérique peut apporter une amélioration à la pratique d’enseignement et à la construction des apprentissages par des moyens nouveaux, étendus, plus variés ou plus efficaces. Cette valeur ajoutée n’est pas propre au numérique : elle dépend de l’usage pédagogique qui en est fait et de sa contribution à l’atteinte des objectifs visés.
En contexte d’évaluation ou d’auto-évaluation, toute réponse, action ou production réalisée sur support numérique par l’apprenant ou l'apprenante, qui permet d'observer sa démarche et de garder une trace de ses réalisations.
Bien que les traces des élèves aient toujours existé (par exemple, les devoirs ou les travaux réalisés en classe), le format numérique permet d’en faciliter la récolte et d’enrichir l’analyse du parcours d’apprentissage.
