Dans un contexte d'éducation numérique, des recommandations d'accessibilité comprennent des éléments tels que des descriptions textuelles pour les images, des alternatives pour les médias audio et vidéo, une navigation claire et cohérente, un contraste adéquat, des contenus adaptables, et des dispositifs d'assistance pris en charge, etc.

Exemples : un moteur d'un robot permet de le mettre en marche, de l'arrêter ou de l'orienter

Ce terme trouve son origine dans les activités destinées aux élèves pour l'apprentissage de la pensée informatique et la programmation. Après l'introduction de l'éducation numérique en Suisse romande, son utilisation tend à s'élargir à toute activité non numérique qui porte sur des apprentissages de cette éducation.

Sur internet, l'adresse électronique est constituée de l'identifiant de l'utilisateur.trice et du gestionnaire de messagerie, séparés par le caractère @ (qu'on prononce « arobase » en français, ou « at » en anglais).

Exemples de dispositifs: le vidéoprojecteur (non interactif et relié à un ordinateur), le visualiseur (mobile, projette objets ou documents papiers), le tableau blanc interactif (panneau tactile), ou encore l'écran numérique interactif (écran tactile). Ces dispositifs diffèrent notamment au niveau de l'interactivité et de l'autonomie.
Des appellations différentes sont utilisées selon les dispositifs ou selon les cantons. 
Un système d’affichage collectif interactif mais pas autonome peut être appelé « système interactif déporté ». 

Voir définition « affichage numérique ».

Il s’agit d’un critère essentiel dans le design des interfaces contribuant à une bonne expérience de l’utilisateur ou l'utilisatrice, car il influence la facilité avec laquelle il ou elle peut comprendre comment interagir avec un système ou un logiciel.
À la différence de l’utilisabilité, l’affordance se réfère à la capacité intrinsèque de l’outil et non pas à la perception de son utilisateur ou son utilisatrice.

Ces agents conversationnels utilisent des techniques d'intelligence artificielle, telles que le traitement automatique du langage naturel pour comprendre les requêtes des utilisateurs et des utilisatrices et fournir des réponses adaptées. Ils sont ainsi capables de soutenir une discussion à la manière d’un humain.
Ils sont le plus souvent accessibles en ligne et aujourd’hui sont largement utilisés dans des dispositifs qui permettent, en générant du contenu, d’obtenir des renseignements, de s’informer sur un thème particulier ou de déclencher l’exécution de tâches

Un algorithme doit être formulé dans un ordre précis, et pouvoir être exécuté de manière automatique. Traduit dans un langage de programmation, un algorithme devient un programme exécutable par un ordinateur.

Dans le cas de consommatrices et consommateurs en ligne, l’analyse porte sur leurs données personnelles. On parle ici de profilage.

Une machine numérique a toujours besoin de logiciels (software en anglais) et de composants matériels (hardware en anglais) pour fonctionner. Exemples : un ordinateur, un routeur réseau, un smartphone, une tablette, un robot, etc.

L’adaptation du contenu d’apprentissage se réalise grâce à des algorithmes et/ou à l’intelligence artificielle qui exploitent les traces laissées par l'apprenant ou l'apprenante pendant ses activités d'apprentissage antérieures. 
En anglais : adaptive learning

Exemples: la capacité de prédire la suite d’un texte sur la base de données textuelles de départ - les agents conversationnels ou chatbots (en anglais) comme ChatGPT, ainsi que de « reconnaître » une image et analyser le contenu d’une vidéo.

Ces algorithmes découvrent des modèles implicites dans les données sans nécessiter d’intervention humaine (d’où le terme «non supervisé»). 
Exemples de domaines d’application : l’identification de comportements, la recommandation d’achats, etc.

Par rapport aux techniques de machine learning « classiques », le deep learning est capable de travailler sur des données brutes, non étiquetées préalablement, et de déterminer automatiquement un certain nombre de caractéristiques permettant de distinguer différentes catégories de données. Pour atteindre des résultats probants, les systèmes de deep learning requièrent une énorme quantité de données d’entraînement ainsi qu’une grande puissance de calcul.
Exemples :  logiciels de reconnaissance faciale ou d’images, les pilotes automatiques, etc.

Utilisé dans l'entrainement d’intelligence artificielle, l’objectif est de permettre à un système d'IA de reconnaître/interpréter des données en fonction du travail de catégorisation (étiquettes) réalisé au préalable. En utilisant un nombre de données important, une IA peut apprendre à reproduire ce même travail de catégorisation au fil du temps. 
Exemple :  Les systèmes de CAPTCHA présents dans la navigation sur internet profitent de l'intervention humaine pour améliorer l'apprentissage supervisé. En cliquant sur des images pour reconnaître certains objets, on étiquette des jeux de données qui pourront être ensuite réutilisés par les systèmes d’intelligence artificielle dans le cadre d’apprentissages supervisés. Dans le cas des images, l’IA apprendra donc à reconnaître des éléments (bus, motos, etc.).

Un artefact numérique devient un instrument dès lors qu’il peut être mobilisé en situation pédagogique. 

Parmi les outils de fabrication, on peut trouver des imprimantes 3D, des découpeuses laser, des plotters, des ordinateurs, des logiciels de conception et de modélisation, etc. 
Plusieurs Hautes Écoles en Suisse romande disposent actuellement d'un atelier de fabrication numérique, dont les appellations sont différentes. Ces lieux sont ouverts sous inscription aux enseignant.es, formateurs.trices et à leurs classes, et parfois également au public externe. 
De tels ateliers commencent également à être de plus en plus disponibles pour les écoles de la scolarité obligatoire ou du secondaire II.

À la différence d’un robot, l'automate ne dispose pas d’une perception de son environnement.

Elles sont générées par l'utilisation massive des outils numériques, collectées dans des bases de données et exploitées par des algorithmes complexes.

Le mot bit est la contraction de l’anglais binary digit.

Dans cette chaîne de blocs de données, chaque bloc contient un ensemble de transactions ou d'informations liées au bloc précédent. Elle constitue une base de données qui contient l’historique de tous les échanges effectués entre ses utilisateurs.trices depuis sa création. Elle est partagée par ses différent.es utilisateurs.trices, sans intermédiaire, permettant à chaque personne de vérifier la validité de la chaîne, ce qui garantit une meilleure sécurité. Cette technologie a d'abord été utilisée en lien avec les cryptomonnaies, mais son utilisation s'est étendue à d'autres domaines au fil du temps.

Équivalent français : blogue.

Les boucles sont essentielles en programmation, car elles permettent de gérer efficacement la répétition de tâches sans avoir à répéter manuellement le même code, et d'optimiser ainsi l'utilisation de l'énergie nécessaire à leur exécution.

Chaque internaute accède à une version significativement différente du Web, se trouvant ainsi “enfermé.e” dans une bulle de contenus similaires et conformes à ses propres habitudes.
Ce concept est donc intimement lié au processus de profilage (toute opération effectuée sur le Web permet de collecter des données relatives à nos activités en ligne, nos préférences et habitudes personnelles, etc.). 
En évitant l’enregistrement de cookies, l’utilisation du mode privé d’un navigateur web permet de limiter l’enfermement dans une bulle et ainsi d’accéder à des informations plus variées.

En français, l’acronyme « AVEC » est parfois employé : « Apportez Votre Équipement personnel de Communication ».

Acronyme de “Completely Automated Public Turing test to tell Computers and Humans Apart”.
Il s’agit d’une famille de tests de Turing qui regroupent différentes méthodes d’authentification automatisées, générées et interprétées par la machine. Lorsque le test est réussi, il permet à l'utilisateur ou l’utilisatrice de passer à l’étape suivante.

Exemples : un capteur de lumière ou de son.

La classe inversée bénéficie des apports des technologies numériques. Elle favorise l'autonomie des apprenant.es.

Elle peut ainsi être partagée entre plusieurs classes de la même école et permet de faire travailler les élèves avec des appareils mobiles directement en classe.
Exemple: valise, casier ou chariot dans lesquels sont rangés et rechargés des tablettes ou des ordinateurs portables. Le matériel informatique nécessaire à leur utilisation en ligne peut également faire partie du lot.

Par le biais d’une application, l’enseignante ou l’enseignant peut préparer des questions à poser en direct, puis reçoit et collecte les réponses de ses élèves en temps réel. Ces applications génèrent en principe automatiquement des représentations graphiques, ce qui permet d’échanger ou de présenter les résultats. Ces dispositifs peuvent favoriser la participation et l’engagement.

Le nuage (cloud en anglais) est l’image généralement utilisée pour symboliser graphiquement ce service de stockage en ligne.

L’ « encodage » est le processus de conversion de données depuis leur format d'origine en un format spécifique ou standardisé. Le « décodage » est le processus inverse de l'encodage : il consiste à convertir des données depuis un format encodé en leur format d'origine ou dans un format lisible ou utilisable. Le terme « codage » est aussi utilisé comme synonyme de «programmation», en raison d’une traduction littérale de l’anglais coding (qui signifie «programmation»).

Ce système permet de coder les informations destinées au traitement par les ordinateurs, qui reposent sur l'utilisation de transistors qui peuvent être allumés (1) ou éteints (0).

Sans le code source, il est très difficile de modifier un programme.

Elle vise à évaluer l'efficacité d'un algorithme en termes de temps et d'espace (mémoire), en particulier lorsqu'il s'agit de résoudre des problèmes de grande taille.

La condition peut servir à déterminer jusqu’à quand les instructions d’une boucle doivent être répétées, ou à choisir quelle(s) instruction(s) exécuter, selon les critères testés par la condition.

Les informations sur l'internaute mémorisées par les cookies sont par exemple la langue d’affichage d’un site, le contenu du panier d’achats, etc. Si certains cookies sont nécessaires pour le bon fonctionnement du site, d’autres sont utilisés à des fins statistiques ou publicitaires. 
La nouvelle loi sur la protection des données en Suisse (nLPD) vise à renforcer la protection de la vie privée des internautes et impose des règles strictes concernant la collecte et l’utilisation des données personnelles à travers les cookies. 
Équivalents en français : témoin de connexion ou témoin. 

On utilise également les termes de « chiffrement-déchiffrement », de même que le verbe « chiffrer », qui peuvent être compris comme des synonymes.

Culture et citoyenneté numériques constituent le cœur de l’éducation numérique dans la scolarité obligatoire romande. 
Une bonne culture numérique contribue à la prise de conscience des enjeux liés à la production et aux usages des technologies numériques qui font partie de notre quotidien. 

Ce travail vise principalement à recenser et publier des contenus web (articles, vidéos, images, musiques, etc.) jugés pertinents pour un domaine donné et leur donner de la visibilité. La curation se distingue de la veille, qui a un caractère plus systématique (suivi d’un sujet ordonné dans le temps).

En particulier, les quatre domaines suivants d’internet peuvent entrainer une cyberaddiction : les jeux vidéo en ligne, les jeux d’argent en ligne, les plateformes de communication (p.ex. les réseaux sociaux) et les pages internet à caractère sexuel et pornographique. Le terme cyberaddiction (ou addiction à internet) est souvent employé pour désigner toutes les formes de comportements problématiques assimilables à une addiction en lien avec internet. Les spécialistes de l'addiction suggèrent d’utiliser le terme d’hyperconnectivité, plus neutre et potentiellement moins stigmatisant.

En Suisse, la numérisation des administrations publiques au niveau de la Confédération, des cantons, des communes et des villes est pilotée dans le cadre de la Stratégie Administration Numérique suisse. L’administration scolaire vit aussi une transformation numérique visant à simplifier la gestion administrative des établissements scolaires, au niveau cantonal ou communal. 

On parle aussi de cyberintimidation (en anglais cyberbullying) ou de cybermobbing (de l'anglais mobbing  = harcèlement).

Pour mesurer la vitesse d'une connexion internet, on parle de bande passante ou de débit. La bande passante représente le volume maximal de données qu'il est possible de transférer entre deux machines à un moment précis. Plus le débit est petit, plus le temps d'affichage d'un contenu sera long.

Le débogage constitue l’un des éléments que l’on rattache à la pensée informatique (computational thinking).

Historiquement, on attribue ce terme de débogage à l’informaticienne Grace Hopper qui, dans les années 1940, alors qu'elle travaillait sur un ordinateur Mark II à l'université de Harvard, avait découvert un papillon de nuit coincé dans un relais et qui entravait le fonctionnement du système. Le retrait de ce bug (le terme anglais pour « insecte ») l’avait amenée à dire qu’ils étaient en train de debug (« déboguer ») le système.

La découvrabilité d'un contenu dépend de divers facteurs, notamment les métadonnées et les mots-clés qui lui sont associés, son référencement, la publicité dont il fait l'objet, les algorithmes du moteur de recherche utilisé ainsi que les habitudes de navigation des internautes.

Le terme est à distinguer de la mésinformation, qui consiste à diffuser une information incorrecte ou incomplète de manière involontaire.

Exemples : le nom, l’âge, l’adresse physique ou l'adresse IP, laquelle identifie de manière unique un ordinateur sur un réseau.

Issues de la loi fédérale sur la protection des données (art. 3), les six conditions mentionnées permettent de distinguer les données sensibles des données personnelles.

Le droit à l'oubli s'applique concrètement soit par le retrait de l'information sur le site d'origine - on parle alors du droit à l'effacement - soit par un déréférencement du site internet par les moteurs de recherche - on parle alors du droit au déréférencement.

La protection porte sur la forme sous laquelle une idée est exprimée et non pas sur l’idée ou le concept en tant que tel. Le droit d'auteur varie d'un pays à l'autre.

Les droits voisins se distinguent du droit d'auteur par le fait qu'ils ne concernent pas l'auteur.e principal.e de l'œuvre, mais par exemple les artistes interprètes, les producteurs.trices de phonogrammes et de vidéogrammes, les médias, ainsi que des organismes de diffusion prévus par la loi sur le droit d'auteur.

Voir définition « affichage numérique »

L’écriture collaborative peut prendre différentes formes : brainstorming, rédaction, révision, construire le plan d’un document, faire un brouillon, éditer et finaliser un document, etc. Au-delà de l’acte d’écriture stricto senso, elle permet à différentes personnes d’intervenir ou de suivre l’évolution d’un document.

Cette technique est basée sur un système de Machine learning qui prédit un mot à partir des premières lettres ou d’un bout de phrase. 

Telle que désignée dans le Plan d’études romand relatif à l'Éducation numérique (ÉN), l’éducation au numérique est intrinsèquement liée à l’éducation par le numérique, les deux constituant le domaine disciplinaire de l'ÉN. Bien que, dans le contexte romand, elle soit souvent mentionnée à côté de l’éducation par le numérique, les deux expressions renvoient à deux concepts différents : l’éducation au numérique fait référence à la discipline ÉN, alors que l’éducation par le numérique concerne l’expérience de l’élève qui utilise les outils numériques pour apprendre dans n’importe quelle discipline. Dans ce sens, l’éducation au numérique peut se réaliser sans nécessairement faire appel aux outils numériques.

L'éducation aux médias participe à l’éducation numérique, et contribue à la littératie médiatique. Des appellations différentes peuvent exister, par exemple en France où il est question d’ "Éducation aux médias et à l’information" (EMI). En Suisse alémanique, on parle indifféremment de Medienkompetenz et de Nachrichtenkompetenz, cette dernière notion supposant toutefois la capacité d'évaluer très finement la valeur d'une information.

Dans la scolarité obligatoire, le Plan d’études romand désigne l’éducation numérique comme un domaine disciplinaire composé de trois axes interdépendants : Médias, Science informatique et Usages. Elle y est envisagée comme une association d’une éducation au et par le numérique. Dans les plans d’études du postobligatoire, l’éducation numérique peut être déclinée ou nommée différemment.

Telle que désignée dans le Plan d’études romand relatif à l'Éducation numérique (ÉN), l'éducation par le numérique est intrinsèquement liée à l’éducation au numérique, dans la mesure où la mobilisation du numérique et son usage critique et responsable contribuent au développement d’une culture et d’une citoyenneté numériques en permettant à l'élève d’expérimenter des pratiques dans des situations et environnements pertinents. Dans ce contexte, l’éducation par le numérique “offre de multiples opportunités à l'élève d'appréhender des apprentissages disciplinaires par le biais d'activités, de supports et d'outils adaptés à ses besoins éducatifs” (PER-ÉN). Cette expression convoque communément le concept de plus-value pédagogique du numérique, objet de débat selon lequel la mobilisation d’outils numériques dans l’enseignement est pertinente lorsqu’elle apporte une amélioration démontrée de l’apprentissage.

Selon l’OMS, elle se caractérise par (1) la perception par l’individu de divers symptômes, (2) l’absence de preuves cliniques et biologiques permettant d’expliquer ces symptômes, (3) l’attribution par l’individu lui-même de ces symptômes à l’exposition aux rayonnements électromagnétiques.
Les sources de ces rayonnements peuvent être par exemple l’écran de l’ordinateur, le téléphone mobile ou le réseau wifi.

Il peut inclure divers formats, tels que des cours en ligne, des webinaires, des vidéos d'enseignement, des exercices interactifs, des discussions en ligne, et d'autres ressources numériques. Le terme e-learning est un enseignement à distance qui se réfère spécifiquement à l'utilisation des technologies numériques, en particulier d'internet.

Les apprenant.es participent à des activités éducatives à la fois en présence et à distance, souvent en utilisant des technologies numériques. Équivalent anglais : blended learning.

Les fonctionnalités sont accessibles uniquement via une identification (notamment l’accès aux notes des apprenantes et apprenants, les commentaires du corps enseignant, etc.).
L’ENT peut intégrer des fonctionnalités liées à la communication entre les écoles et les familles. Selon le contexte, ce service peut aussi être assuré par des applications tierces.

L’équipement numérique d’une salle de classe ou d’une école englobe donc tous les appareils fixes ou mobiles, ainsi que tous les services et logiciels à disposition de l’enseignant.e ou des élèves à des fins éducatives. Les services et logiciels à disposition de la direction et des enseignant.es pour la gestion et le suivi des élèves font également partie de l’équipement numérique d’une école.

Il s’agit d’un des domaines de l’ergonomie au sens large qui s’intéresse spécifiquement aux interactions humains-machines dans le but de les faciliter.
Elle se fonde sur trois piliers : les principes d’utilisabilité, utilité et acceptabilité. Le principe de l’utilisabilité est directement lié à la facilité, ainsi qu’à la pertinence et fiabilité d’une interface ou outil numérique (par ex : l’interface où je cherche une information est organisée de façon à ce que je puisse la retrouver rapidement, sans trop d’effort).
L’utilité relève de l’efficacité que l’interface ou outil permettent d’atteindre dans la réalisation des tâches à accomplir (par ex : des outils de calcul automatisé minimisent les erreurs par rapport à un tableau dans un document d’édition de texte).
L’acceptabilité enfin est liée au niveau d’acceptation que l’usage de l’interface ou outil produit sur l’utilisatrice ou l'utilisateur (par ex : en raison de l’utilité et de l’utilisabilité de l’interface, l’utilisatrice ou l'utilisateur accepte de l’employer sans résistances).

Cet événement est souvent lié à une interaction de l’utilisateur.trice ou à une action du système ; par exemple un clic de souris, une pression de touche ou une horloge qui atteint un certain temps.  Il peut être également lié à la détection d’une modification dans l’environnement au travers d’un capteur, comme dans des activités de robotique éducative, par exemple.
Lorsqu'un événement est détecté, le programme peut réagir en exécutant une action spécifique.

Lorsque cette réalisation est effectuée à partir du code source sans passer par une traduction en langage machine, on parle d’interprétation. Si la réalisation passe par une traduction du code source en langage machine, on parle de compilation.

Les exerciseurs peuvent présenter des exercices plus ou moins ludifiés organisés par niveau de difficulté, ainsi que disposer d’un système de rétroactions automatisées. Ils sont ainsi généralement conçus pour un travail autonome de l'apprenante ou de l'apprenant.
Les exerciseurs basés sur l’approche de l’apprentissage adaptatif permettent également de suivre la progression de l’élève en proposant un parcours d’apprentissage personnalisé avec des exercices toujours adaptés à son niveau.

On l'utilise souvent pour évaluer des conditions et prendre des décisions dans les programmes informatiques.

Pour utiliser l'appellation de Fab Lab^TM, un laboratoire doit respecter quatre critères : (1) être ouvert à tout public, (2) adhérer à la charte des Fab Labs, (3) disposer d'appareils et de logiciels spécifiques; (4) participer au réseau international des Fab Labs.
Lorsqu’un laboratoire n’est pas reconnu en tant que Fab Lab, on parle plus généralement d’atelier de fabrication numérique. 

À ne pas confondre avec des nouvelles entachées de lacunes, d’erreurs ou d’omissions involontaires.

Dans le système éducatif suisse, il existe deux fédérations réunissant plusieurs fournisseurs d’identité et de services numériques : Edulog pour les écoles obligatoires et postobligatoires, Switch edu-ID pour les hautes écoles et universités.

L'extension (composée de 3 ou 4 lettres précédées par un point dans le nom du fichier) correspond à un type de format spécifique. Exemples : .doc, .odt, .pdf, .jpg, .mp3, .mp4, etc.

Exemple : le format PDF est un format ouvert. Le format Word (docx) n’est pas un format ouvert.

Elle repose sur la disponibilité de ressources pédagogiques enregistrées, de modules d'apprentissage en ligne, de forums de discussion, de documents écrits, de vidéos préenregistrées, ou d'autres supports accessibles à tout moment. Les apprenant.es ont la flexibilité de choisir quand et où ils ou elles souhaitent participer à la formation asynchrone.

Dans le cadre de l'enseignement à distance, les échanges peuvent se faire par chat ou visioconférence et par le partage de tableaux blancs, d’applications ou de documents collaboratifs organisés par exemple dans un environnement numérique d'apprentissage.

Le terme anglais hacker (« pirate informatique » en français) désigne la personne ayant les compétences pour mettre en œuvre ce type d’activité. Ses intentions peuvent être diverses et variées. Quand les hackers visent à nuire, frauder ou en tirer des bénéfices économiques, leur activité dégénère en cybercriminalité. En revanche, il existe également des hackers engagés pour tester et renforcer la sécurité des infrastructures de certaines entreprises et organisations.

Les hallucinations sont dues à des erreurs dans la phase d'entraînement des IA, par exemple dans les données d'entraînement présentant des incohérences, des lacunes ou des biais, ou dans leurs classifications.

Le Hypertexte Markup Language (HTML) est un langage standardisé composé de balises. Il permet d'écrire et de mettre en forme du texte, d’ajouter des hyperliens, des ressources multimédias comme des images, des vidéos ou du son. Il est souvent utilisé conjointement avec des langages de programmation et des formats de présentation (CSS), rendant ainsi possible la visualisation des pages web telles que nous les connaissons.

Elles comprennent l’application de techniques computationnelles à des problématiques issues des sciences humaines. Elles ont non seulement pour objectif de rendre possibles de nouvelles formes de recherche dans ces disciplines, mais également d’ouvrir le questionnement sur les impacts de ces techniques sur la production et la transmission de connaissances en sciences humaines. 

Dans le contexte du web, les hyperliens permettent de naviguer de page en page. Ils sont caractérisés par leur adresse de destination appelée URL (Uniform Resource Locator).

Exemple: dans une page web j’ai accès à la fois à des informations textuelles et à des ressources vidéo ou audio accessibles avec un simple clic.

Exemple: quelconque page Wikipédia.

L’IA faible cherche  à reproduire des facultés cognitives spécifiques, tels que le traitement de langage naturel ou la reconnaissance d’images.
Les systèmes d’IA développés jusqu’à aujourd'hui sont des IA faibles, capables de résoudre des problèmes spécifiques sans toutefois avoir une conscience et être capable de comprendre ses propres raisonnements (théoriquement possibles dans l’IA forte).

Contrairement à l’IA faible, l’IA forte saurait se rapprocher des capacités humaines. 

L’identité numérique peut être constituée par un pseudonyme, un nom/prénom, des photos ou vidéos de la personne concernée, ainsi que toutes les traces qu’elle laisse sur le web relatives à ses activités et ses intérêts.
Dans le cadre des services en ligne de l’école, l’identité numérique est la représentation unique d’une apprenante ou d'un apprenant dans l’espace numérique. Les identités numériques peuvent être centralisées dans un service de fédération. 

En informatique, la notion d’« information » se construit en opposition à celle de «donnée». Les données constituent des faits ou chiffres bruts collectés et stockés dans une machine, dépourvus de signification intrinsèque. Une fois mises en contexte et structurées, elles prennent du sens et deviennent de l’information. Par exemple, les notes d’un élève ainsi que son identifiant, stockés dans un ordinateur, constituent des données brutes. Une fois organisées et mises en contexte sur son bulletin semestriel, ces données deviennent une information porteuse de sens.
Dans le domaine des médias, l’information regroupe les actualités relayées par les médias, quand lesdites informations présentent un intérêt public.

Depuis l’année scolaire 2022-2023, l’informatique a été introduite en tant que discipline fondamentale dans le cursus gymnasial et définie dans le Plan d'études cadre. Elle vise à transmettre aux apprenantes et apprenants les bases et les concepts des technologies de l’information et de la communication.

À l’école, on utilise parfois avec les plus jeunes élèves des langages de programmation visuels où les instructions sont représentées sous forme de blocs.

Ce domaine de recherche recoupe des méthodes venant de l’informatique, des statistiques, de l’ingénierie, de la linguistique, des neurosciences et d’autres disciplines encore. Il existe trois catégories d'intelligence artificielle : (1) l'IA faible qui simule des facultés cognitives très précises comme la reconnaissance de la parole ou la conduite d'automobile. (2) L'IA générale qui a des capacités de compréhension, de raisonnement et de prise de décision. (3) L'IA forte qui n'existe qu'à l'état théorique et serait capable de développer une conscience, de témoigner des sentiments et de comprendre ses propres raisonnements.

Par exemple, une IA qui génère du texte fonctionne en prédisant le mot suivant dans une phrase en se basant sur les mots précédents. À chaque étape, elle analyse le contexte des mots déjà produits, assigne des probabilités à un large éventail de mots possibles, et sélectionne celui qui a le plus fréquemment été utilisé dans d’autres contextes pour suivre la séquence, créant ainsi un texte cohérent mot par mot. Le processus est similaire pour une IA capable de générer une image, mais au lieu de prédire des mots, elle prédit des pixels ou des détails visuels.

L'information circule sur cette infrastructure grâce à un ensemble standardisé de protocoles de transfert de données, qui permettent divers services : le web, la messagerie électronique, la messagerie instantanée, la téléphonie, le transfert de fichiers, le streaming, etc.

La présence de ces objets pose de nouvelles questions et éclaire de nouveaux enjeux en termes de protection des données, de sécurité, de respect de la vie privée et, plus globalement, de gouvernance. Par exemple, la multiplication des caméras de surveillance dans l’espace public met en tension certaines libertés individuelles avec des politiques sécuritaires.
Terme anglais : Internet of Things (IoT).

L’interopérabilité désigne notamment la capacité de programmes informatiques ou base de données de partager des contenus de même nature. Elle permet par exemple à une personne de réaliser une tâche (comme écrire un document ou écouter une playlist) sur différentes applications, systèmes d’exploitation ou types d'appareils. 

Au niveau du système éducatif suisse, l’interopérabilité désigne notamment la possibilité d’exploiter ou de partager divers contenus (par exemple des ressources numériques d’enseignement-apprentissage) sur différentes plateformes cantonales ou nationales, sans devoir les dupliquer.

Il existe plusieurs langages de programmation comportant chacun ses règles et conventions. Deux types de langage sont utilisés : les langages textuels permettent de composer des programmes en écrivant des lignes de texte (par exemple Python, Java, etc.) ; les langages visuels permettent de concevoir des programmes avec un assemblage d’objets graphiques (par exemple Scratch, Blockly, etc.). Les langages visuels permettent d'apprendre les bases de la programmation.

Ces analyses sont souvent utilisées dans les logiciels éducatifs ou les plateformes d’apprentissage en ligne en vue d’adapter les contenus et les stratégies aux besoins des apprenantes et apprenants. 
Exemples de données collectées : le temps passé sur chaque activité, le nombre d’écoutes effectuées, les feedbacks demandés, les erreurs, etc.
Équivalents en français : analyse de l’apprentissage, analytique de l’apprentissage. 

Selon les conditions remplies, il existe différents types de licence libre avec des protections, restrictions ou permissions propres. 
Dans le domaine informatique, la licence libre appliquée aux logiciels est la plus connue. On parle dans ce cas de logiciels libres.

Il s'agit d'une combinaison de compétences en matière de recherche, de réflexion critique, d’informatique et de communication. 
La littératie informationnelle est l'une des trois composantes principales de la littératie numérique.

Il s’agit d’une des trois composantes principales de la littératie numérique.
Équivalent en anglais : computer literacy. 

Il s’agit d’une des trois composantes principales de la littératie numérique, souvent apparentée à la littératie de l’information.
L’éducation aux médias contribue au développement des compétences en littératie médiatique.

L’éducation au numérique contribue au développement des compétences en littératie numérique.
Généralement définie en tant que « translittératie » combinant un ensemble de capacités, ses composantes peuvent varier d’un contexte ou d’un référentiel à l’autre. Trois capacités principales sont souvent identifiées : la littératie informationnelle, la littératie médiatique et la littératie informatique. 
Le terme « littératie » renvoie aux connaissances et compétences en lecture et écriture permettant à une personne de participer activement à la vie courante, ce qui s’apparente à l’alphabétisation. Les compétences en littératie numérique font partie des compétences essentielles du 21° siècle définies par l’UNESCO.

Lire un livre numérique nécessite un logiciel conçu pour faciliter la lecture à l'écran, lequel permet de bénéficier de plusieurs fonctionnalités de lecture : agrandir la taille des caractères, rechercher des mots dans tout le texte, utiliser des fonctions de navigation hypertexte, ajouter des notes personnelles ou des signets, consulter un dictionnaire interne, etc.

Équivalent anglais : software (qui se distingue de hardware, matériel).

 Son fonctionnement exploite certaines traces sur les activités pédagogiques laissées par l'apprenant ou l'apprenante (learning analytics). Il se base sur des algorithmes et de plus en plus fréquemment sur l’intelligence artificielle. Il permet de proposer des feedbacks immédiats, facilitant ainsi un apprentissage en autonomie.
La création de ce type de logiciel implique un travail conséquent de programmation (ou d’entraînement dans le cas de l’IA), pour réellement répondre aux besoins d’utilisateurs et utilisatrices ciblés. 

Un logiciel libre n’est pas nécessairement gratuit, la caractéristique « libre » étant avant tout liée à la notion de liberté d’usage et non pas à la notion de prix. À la différence des logiciels propriétaires, le code source des logiciels libres est accessible de manière publique.

L'ambivalence du terme sème parfois la confusion entre de simples vecteurs d'information (canaux) et des entreprises de presse (productrices d'information et responsables des contenus diffusés selon des principes de vérification, sélection et hiérarchisation).

Exemples : presse écrite en ligne, streaming vidéo, sites web, médias sociaux, jeux vidéo et internet.

Exemples : les réseaux sociaux, les plateformes de partage de vidéos et/ou de photos et les encyclopédies collaboratives telles que Wikipédia.

La plupart des médias traditionnels poursuivent leur activité sur plusieurs supports, y compris numériques. Exemples : la presse écrite, les livres, la photographie, le cinéma, la radio, la télévision, l'affiche, etc.

Exemples : la presse grand public, certains programmes télévisés comme les infos, le cinéma, certains canaux de réseaux sociaux, certains jeux vidéo, etc. 

Il s’agit d’une information transmise au moyen des médias de masse ou des médias sociaux, qui est considérée comme véridique par l'émetteur, mais qui, en réalité, déforme les faits ou est erronée.
Le terme est à distinguer de la désinformation qui consiste à transmettre une fausse nouvelle de manière volontaire.

La plupart des applications de messagerie instantanée permettent de s’échanger du texte, des emojis, des fichiers de différentes natures comme des photos, des vidéos, des messages vocaux ou de réaliser des appels audio ou vidéo en direct. Elles permettent aux utilisateurs-utilisatrices d’être notifié-es lors de la réception d’un message.

Exemples : violation de la vie privée, désinformation,  cyberharcèlement, cyberaddiction, utilisation non éthique d’outils d’intelligence artificielle générative (non-respect de la propriété intellectuelle, plagiat, reproduction de discriminations, etc.), etc.

Les métadonnées sont un élément essentiel de l’architecture web. Introduites dans des fichiers de manière manuelle ou automatique, elles permettent d’améliorer l'efficacité des recherches d'information. Exemples : date de capture d'une photo, coordonnées géographiques du lieu où elle a été prise.

Aujourd'hui, dans le champ de l'éducation et de la formation, on utilise le terme « éducation numérique » pour désigner à la fois les domaines de la science informatique, des médias et des usages.

Ces modèles de langage sont utilisés par exemple dans la traduction automatique, la génération de texte, la réponse automatique à des questions, etc.

En anglais : Large Language Model (LLM).

Les participant.es peuvent suivre les cours à leur propre rythme, évaluer leurs connaissances et obtenir ou non une certification.

Les résultats de la requête se basent sur des banques de données indexées et sont affichés selon un ordre déterminé par un algorithme. Les liens hypertextes permettent d'atteindre les ressources correspondantes (pages, sites, etc.) sur le web. Exemples : Bing, DuckDuckGo, Ecosia, Google, Qwant, etc.

Exemples : Chrome, Edge, Firefox, Opera, Safari, etc.

Son équivalent anglais digital est largement utilisé dans d'autres langues, mais pas en français.

Le numérique responsable englobe plusieurs aspects, tels que la sobriété numérique, l’inclusivité ou les conditions respectueuses des employé.es et des données des utilisatrices et des utilisateurs.

Exemples de domaines touchés par la numérisation sur la société : évolution des compétences professionnelles, du monde du travail, des systèmes de communication, des relations humaines, des sciences ou encore des arts.
Dans le contexte scolaire, elle se concrétise par l'intégration du numérique dans les pratiques éducatives et administratives.

Ces objets physiques sont dotés de capteurs, de capacité de calcul, de logiciels et de connectivité leur permettant de collecter et d’échanger des données avec d’autres objets, et de réagir à certains événements. 
Exemples : montre connectée, haut-parleur/microphone connecté, caméras, tableau connecté, machines industrielles, etc. 

Exemples de techniques : utilisation de matériaux moins durables, l’intégration de composants irréparables ou indémontables, la mise en marché de pièces incompatibles, la limitation du nombre d'utilisations, etc.

1 octet est composé de 8 bits, ce qui permet de coder 256 informations différentes (28).

Expression souvent utilisée au pluriel. Les données ouvertes n'ont généralement pas de caractère personnel. Elles sont accessibles dans un format favorisant leur réutilisation, laquelle peut toutefois être soumise à conditions (par exemple : ne pas revendre les données). Open data policy  (en anglais) renvoie également à la politique de l'ouverture des données.

Cette expression désigne les logiciels et systèmes d'exploitation libres de droit et dont le code source est publique ; quiconque peut donc les utiliser, modifier et redistribuer, sous certaines conditions. 
Traduction en français : code source ouvert.

Indiquant tout outil inscrit dans un usage spécifique, il s’agit d’un terme vague, car il peut faire référence tantôt à un appareil, tantôt à un logiciel, tantôt aux deux.
Exemples : ordinateur, tablette, robot, instrument de mesure, application bureautique, etc.

Il peut être centralisé (les connexions passent par un serveur central intermédiaire) ou décentralisé (les connexions sont directes), et est utilisé pour partager des fichiers, pour faire du calcul distribué ou pour communiquer.

En anglais : firewall.

Quatre étapes sont souvent identifiées : la décomposition du problème, la reconnaissance de motifs, l'abstraction et les algorithmes.

Pour l'ordinateur, la souris et le clavier sont des périphériques d'entrée. L'écran et le haut-parleur sont des périphériques de sortie.

Les appellations et les tâches spécifiques de la personne ressource de la scolarité obligatoire varient d'un canton à l'autre. Son rôle-clé consiste à favoriser l’échange de pratiques innovantes au sein de la communauté éducative ainsi qu’à apporter un soutien technique et/ou pédagogique en collaboration avec tous les acteurs concernés (direction, équipe technique, etc.). Le support peut être fourni de manière continue ou ponctuelle selon la présence ou non de la personne ressource en établissement.

Il s’agit d’une pratique efficace pour augmenter le trafic sur un site web, en maximisant le nombre de clics enregistrés, mais considérée malveillante car, le contenu du site est généralement mensonger ou déceptif. Ces activités visent généralement à maximiser les revenus générés par les publicités qui se trouvent sur la page web et qui sont liées au nombre de clics.

Le nombre de pixels détermine la définition de l'image : plus une image comporte de pixels par unité de mesure, meilleure est sa qualité.

Le personnel scolaire (corps enseignant, direction ou secrétariat) y inscrit les données administratives relatives aux apprenantes et apprenants, leurs notes et bulletins scolaires, les éventuelles mesures compensatoires et gère également les inscriptions aux cours et examens ainsi que les absences.

Ces plateformes rassemblent différents outils en un seul espace : des outils d’organisation et de planification des scénarios d’apprentissage, des outils de communication et de collaboration facilitant l’interaction avec et entre les apprenantes et apprenants, des outils de création de ressources pédagogiques, d’activités d’apprentissage et d’évaluation, ainsi que des outils de gestion administrative permettant de suivre le parcours des apprenantes et apprenants.
Initialement conçues pour l’enseignement à distance (par exemple dans le cadre de MOOC), ces plateformes sont également employées dans l’enseignement en présentiel ou hybride comme support de gestion.
Exemple : Moodle.

L’intégration du numérique peut apporter une amélioration à la pratique d’enseignement et à la construction des apprentissages par des moyens nouveaux, étendus, plus variés ou plus efficaces. Cette valeur ajoutée n’est pas propre au numérique : elle dépend de l’usage  pédagogique  qui en est fait et de sa contribution à l’atteinte des objectifs visés.

Les internautes peuvent s’abonner à un flux afin d'être automatiquement prévenus de la disponibilité d’un nouveau contenu.
Exemples: un podcast d’une émission radio (https://www.rts.ch/audio-podcast/emissions/), un podcast thématique (https://pedagoscope.ch/).
Le podcasting (ou baladodiffusion) renvoie au processus de diffusion et le podcast concerne le contenu de telle diffusion.

Ce type de fenêtre est souvent utilisé pour afficher des messages publicitaires, des avertissements ou des notifications.

Il s’agit par exemple d’un article de journal, d’un poster publicitaire, d’un enregistrement audio, d’une vidéo, etc. 
À l’école obligatoire, selon l’axe Médias du PER-ÉN, les élèves sont amené.es à analyser et créer des contenus médiatiques variés.

Dans le cas de productions multimédias, il s’agit de panacher différents formats de médias (images, textes, sons, vidéos,…).

Le profilage peut être utilisé par exemple pour cibler les contenus publicitaires à transmettre à une personne donnée, selon les aspects personnels.

Dans le langage courant, un programme informatique désigne un logiciel ou une application.

Les prompts peuvent être sous forme écrite ou vocale (avec les assistants virtuels vocaux).
Pour obtenir un résultat satisfaisant, le prompt doit expliquer le plus exhaustivement possible le résultat souhaité.

L’art du prompt consiste à formuler le plus efficacement possible les éléments essentiels (notamment contexte, rôle, objectifs, public visé, ton, registre, forme et format souhaités) dans une requête, de manière à obtenir rapidement le résultat escompté.

Traduction en français : instruction.

Les fake news et les faits alternatifs participent d’une stratégie de propagation d’une idéologie basée sur l’émotion et les phrases choc proche de la propagande. 

Cette expression s’applique souvent aux entreprises de commerce 100% en ligne ou aux sites web d’information sans édition papier. 
Terme en français : tout en ligne

Avec des lunettes de réalité virtuelle ou avec un smartphone, on peut par exemple scanner des images et accéder à des explications, des animations et d'autres contenus complémentaires.

L'immersion nécessite des dispositifs particuliers, tels que des casques ou des gants de réalité virtuelle, associés à des logiciels graphiques 3D.

Un tel référentiel permet aux institutions de formation à l’enseignement de concevoir et planifier les cursus de formation et plans d’études visant le développement des compétences numériques. 
Il existe aujourd’hui plusieurs référentiels de compétences numériques. Les référentiels romands s’inspirent du référentiel européen DigCompEdu (2017), qui reste le plus connu.

Exemples : réseau personnel, réseau local, internet, etc.

Exemples : Facebook, Linkedln, X, etc.

L’adaptation des contenus peut se faire sur la disposition ou le choix des éléments selon l’écran qui est utilisé pour les présenter. Par exemple, le menu de navigation d’un site web est conçu pour s’afficher de manière complète sur l’écran d’un ordinateur alors qu’il faut toucher un pictogramme pour le faire apparaître sur l’écran d’un téléphone mobile. 

Exemples : moyen d’enseignement, fiche pédagogique, jeu numérique, simulation interactive, Quizz numérique, vidéo, etc. sitôt que ceux-ci sont accessibles au format numérique. Ils peuvent servir aussi bien comme aide à la préparation, l’organisation, la conduite ou à l’évaluation du processus d’apprentissage.
Le terme revêt différentes significations selon le contexte et les institutions par lesquelles il est utilisé.
Au niveau des plateformes CIIP, les « ressources numériques » (RN) désignent généralement des contenus qui y sont référencés, mais qui ne sont pas forcément le fruit d’une production de la CIIP.

Sa consultation, sa réutilisation, son adaptation voire même sa redistribution peuvent être autorisées
L’UNESCO utilise une autre appellation : ressource éducative libre (REL). 

À la différence d’un automate, un robot dispose de capteurs permettant de percevoir son environnement.

Telle que définit dans le PER ÉN, elle inclut les principaux concepts qui sous-tendent le traitement, la transmission et le stockage automatisés de l’information. Elle vise à développer des compétences permettant d'organiser, d'exploiter et de présenter des données dans le but de faciliter la résolution de problèmes, notamment à l'aide d'algorithmes.

La gestion de la sécurité de l’information se fait dans le respect des exigences relatives aux systèmes d’information, aux aspects légaux et aux normes reconnues dans un contexte où les activités en ligne (service de stockage, partage d'informations) rendent les organisations plus vulnérables au piratage et à la fuite de données.

Cet ensemble constitue ce que l’on appelle l’architecture client-serveur. Un serveur peut proposer plusieurs fonctionnalités appelées « services », comme le partage de certaines informations ou la prise en charge de calculs pour de multiples clients.
Exemples: serveur de messagerie, serveur web, serveur de fichiers, serveur de bases de données, etc

Les services d’internet sont par exemple le web, la messagerie, la téléphonie, le streaming, etc.

Grâce à des programmes informatiques, on peut simuler des processus complexes comme des phénomènes physiques réels (naturels) ou mathématiques.

Exemples: le site d’une école et/ou une institution, un site thématique, etc.

Il s’agit d’une reproduction exacte d’un site pré-existant, permettant par exemple de réduire le trafic des internautes, ou d’étendre l’accessibilité du site à plusieurs serveurs ou zones géographiques. Un usage malveillant est également possible, dans le but par exemple de divulguer une fausse information.

Certains sites proposent un répertoire de ressources que l’enseignante ou l'enseignant peut télécharger et éventuellement personnaliser pour les utiliser en classe, alors que d’autres sites proposent un accès aussi aux apprenantes et apprenants pour réaliser les activités directement en ligne. 
Exemples : e-media.ch , modulo-info.ch.

En Suisse romande, plusieurs sites cantonaux ou régionaux proposent un accès centralisé vers des ressources portant sur des matières diverses, et jouent le rôle de portail pédagogique.
Exemple : le portail.ciip.ch présente le plan d’études romand en accès public, et après identification il met à disposition de l'ensemble du corps enseignant et des élèves de l’école obligatoire les moyens d’enseignement romands et les ressources numériques associées.

Démarche guidée par le principe selon lequel les ressources nécessaires à la conception et à l’utilisation des technologies numériques sont limitées par des contraintes environnementales.
Le concept s’applique aussi bien aux individus qu’aux organisations et entreprises, par exemple en modérant la consommation de données et de ressources numériques, en augmentant la durée de vie des appareils ou en limitant le stockage dans le cloud, sans pour autant renoncer complètement aux technologies numériques. 

Équivalent en français : courriel indésirable.

L’expression « surconsommation du numérique ou des écrans » renvoie à une durée excessive de l’utilisation des technologies numériques, sans en préciser les activités réalisées sur écran. Une surconsommation peut conduire à une addiction.

Exemples : les plus utilisés sont Windows, Mac OS et Linux pour les ordinateurs, iOS et Android pour les téléphones portables et les tablettes. En anglais : operating system (OS).

Exemple : Moodle

Exemples : robot aspirateur, montre connectée, téléphone mobile, etc.

Voir définition « affichage numérique ».

Voir définition « affichage numérique »

Il peut s’agir d’un logiciel spécifique, mais aussi de matériel informatique comme un ordinateur, une tablette voire même un accessoire comme un clavier qui permet de compenser la difficulté causée par un trouble spécifique. Les technologies d’aide constituent en ce sens des mesures dites compensatoires dans la pédagogie spécialisée.
Exemples : la synthèse vocale pour des difficultés en lecture, un clavier pour des difficultés dans l’écriture de calculs, des logiciels générant des sous-titres pour des difficultés dans la compréhension et réception d’un message oral. 

Elle s’insère dans différentes disciplines comme les sciences de l’éducation, la psychologie de l’apprentissage, l’éducation aux médias, la psychologie sociale, l’ergonomie, l’épistémologie, l’éthique, l’informatique et l’ingénierie.

On peut relever que ce test n’évalue par la connaissance ou la compréhension de la machine, mais plutôt sa capacité à imiter le comportement conversationnel humain.

Exemples : les ordinateurs, les services d'internet, les technologies et appareils de diffusion en direct (radio, télévision et diffusion sur l’internet) et en différé (podcast, lecteurs audio et vidéo, supports d’enregistrement) ou la téléphonie (fixe ou mobile, satellite, visioconférence,), etc.

Cette trace peut être créée consciemment par l’utilisateur.trice (recherches, commentaires et images postés sur un réseau social, achats en ligne) ou être réalisée à son insu (enregistrement des heures de consultation dudit réseau, cookies, autres traceurs). Regroupées, traitées et combinées dans des bases de données massives, ces traces peuvent révéler des informations significatives, stratégiques ou sensibles.

Bien que les traces des élèves aient toujours existé (par exemple, les devoirs ou les travaux réalisés en classe), le format numérique permet d’en faciliter la récolte et d’enrichir l’analyse du parcours d’apprentissage.

Basé sur les techniques de machine learning et de deep learning, ce traitement automatique consiste à modéliser le fonctionnement de la langue humaine à partir de données provenant de plusieurs domaines de la linguistique.
Exemples de domaines d’application : la traduction automatique, les outils prédictifs d’aide à la rédaction, les assistants vocaux, les agents conversationnels ou la détection de SPAM dans les emails.

En anglais : Natural Language Processing (NLP)

Les trolls sont les agents de cette pratique.

En fonction de la complexité du logiciel, le tutoriel peut présenter toutes les fonctionnalités ou une partie. 

L'utilisabilité est un des principaux critères (avec notamment l'utilité et l'acceptabilité) sur lequel l'enseignante ou l'enseignant peut s'appuyer pour décider du déploiement ou non d’un outil numérique selon un objectif pédagogique déterminé.
Une bonne utilisabilité signifie que les élèves peuvent accomplir leurs tâches rapidement, avec un minimum de stress et d'erreurs, et se sentir ainsi satisfaits de leur interaction avec l’outil numérique en question.
À la différence du concept d’affordance, l’utilisabilité fait référence à la facilité d’usage perçue par l’utilisatrice ou l'utilisateur.
Dans le cadre de l'évaluation des ressources éducatives numériques, le critère d'utilisabilité renvoie également à la praticabilité en classe et à l’adéquation des contenus proposés au public-cible (élèves ou corps enseignant). 

Les variables sont un élément fondamental des programmes informatiques car elles permettent le stockage, la manipulation et la référence de données dans le code. 
Il est important de noter que la notion de « variable » en informatique diffère de celle utilisée en mathématiques, ce qui peut représenter une difficulté pour les élèves lorsqu’ils l’abordent pour la première fois en programmation.

Les agents intelligents ou les métamoteurs de recherche facilitent ce processus.

Les plateformes de visioconférences rassemblent de plus en plus des fonctionnalités interactives destinées à la formation à distance (création et gestion de groupe, tableau blanc, notes, sondages, quiz, etc.)
Exemples: Zoom, Teams, Adobe Connect, GoogleMeet, Glowbl, Jitsi, etc.

Elle implique le traitement et l’analyse de données visuelles captées par une caméra. À l'aide d'algorithmes, la machine peut reconnaître des objets, des visages ou des scènes à l’instar de la vision humaine.
Exemples de domaines d’application : reconnaissance faciale, réalité augmentée, robotique, etc.

Voir définition « affichage numérique »

Le World Wide Web (www) est en évolution continue : dans les années 1990, le web ne permettait que de consulter des pages écrites en langage HTML. À partir des années 2000, le web 2.0 intègre de nouvelles fonctionnalités d'interactivité, de partage d’informations, de communication ou encore de création de contenus en ligne. Le web 3.0 désigne actuellement un réseau décentralisé, exploitant notamment la technologie des chaînes de blocs (blockchain).